AI讓作業更高分，考試卻可能退步20％　教育現場重新思考科技使用界線

中華超傳媒 ／ 專題報導 
2026年10月28日｜ 文 ／記者： 林宇凡

圖 ／中華超傳媒 AI

人工智慧快速進入校園，從整理資料、撰寫作業到解釋課程內容，AI工具正改變學生的學習方式。然而，作業完成得更快、分數更高，是否就代表知識真正內化？近期一項針對中國中學生的研究發現，生成式AI雖能改善作業成績，卻可能伴隨考試表現下滑，讓教育界重新檢視科技輔助與自主學習之間的界線。

作業表現提升，不代表學習能力同步成長

根據研究團隊追蹤26,811名七至十二年級學生、長達30個月的資料，使用生成式AI後，學生作業分數平均提高18％，完成作業所需時間減少30％；但在使用AI約六個月後，學生的月考成績反而下降約20％，升學考試成績也出現不同程度的負面影響。

研究指出，問題可能與學生如何使用AI有關。若把原本應由自己完成的思考、推理及作答過程直接交給工具，表面上雖然能快速產出答案，卻可能減少練習與理解的機會。相較之下，若學生仍投入相近的思考與作答時間，學習成效受到的負面影響較小。

這項結果提醒教育工作者，評量不能只看作業成果，也必須確認學生是否具備獨立解題、理解概念及應用知識的能力。

AI進入教室，教師角色與使用規範更重要

台灣正持續將AI及數位工具導入各級學校。政大法學院副教授劉宏恩關注AI教育議題，認為AI素養不應只著重操作技巧，也需要涵蓋使用倫理、責任判斷，以及辨識生成內容錯誤的能力。

新北市深坑國小校長李春芳則從教學現場提出提醒，教育資源不宜只集中在設備與工具，教師培訓、教學引導及專業支持同樣關鍵。即使擁有平板或AI系統，若缺乏適當的課程設計，科技也未必能轉化為有效的學習成果。

對學校而言，與其單純討論能不能使用AI，更重要的是依不同年齡、課程與評量目的訂出清楚規則，讓學生知道哪些情境可以運用工具、哪些任務必須展現個人能力，並對AI產出的資訊進行查證。

手機與社群風險，兒少保護不能只靠家長

數位教育之外，兒少使用手機及社群平台的安全問題也受到關注。親職教育講師趙逸帆倡議建立兒少社群平台預設安全與分齡保護制度，認為平台業者也應承擔保護責任，而非把所有風險都留給家庭及學校處理。

彰化縣線西國中專任輔導老師劉韋廷則觀察，網路資訊快速且大量湧入，可能影響學生的情緒與身心狀態。他透過登山、攀岩等戶外探索活動，協助學生練習專注、感受真實環境，並將注意力重新帶回生活。

另有發表於美國醫學期刊《兒科》的研究指出，12歲以前擁有智慧型手機的兒童，在憂鬱、肥胖及睡眠不足等指標上呈現較高風險。這類研究反映的是統計上的關聯，仍須考量家庭環境、使用時間及其他因素，不能單憑手機持有與否判定個別兒童的健康結果。

從全面導入到適度使用，教育政策需要更細緻

報導提及，部分歐美教育體系已開始限制學生使用手機或AI工具，試圖降低科技對學習與校園生活的干擾。不過，各地政策的適用年齡、限制範圍與執行方式並不相同，不能一概視為全面禁止AI。

對台灣而言，真正需要討論的並非科技是否應該進入校園，而是如何讓工具協助學習，而不是取代學習。學生可以透過AI獲得提示、整理觀念或檢查錯誤，但仍應保有自行閱讀、分析、推理與表達的能力。

當數位設備逐漸成為日常學習的一部分，教育政策除了投入科技資源，也需要同步強化教師支持、資訊判讀、兒少網路安全及學術誠信，才能讓AI成為學習助力，而不是讓思考過程被省略的捷徑。 


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